一、写了什么？

这是对著述内容的领悟，一般从体裁因素的角度念念考。

具体到这篇演义，不错从东说念主物、情节、环境等方面轮廓。

1.东说念主物：阿舒是成长一代的代表，老支书是奋斗一代的代表；演义既塑造了典型的个体东说念主物，也塑造了阿舒娘、田根公公等次要东说念主物，展现了阿谁时间的群像。

2.情节：演义以阿舒的成长为痕迹，描摹了阿舒“听故事→念念考东说念主生→悟懂东说念主生→悉力于积肥”的故事，弘扬了阿舒从不懂东说念主事到用行径来践行东说念主生欲望的经由。

3.环境：当然环境描摹了春天的助长气味，社会环境弘扬了新中国成立后六七十年代全民进入大坐蓐、茁壮朝上的时间氛围。

二、若何写的？

这是对写稿手段和艺术手法的追问。从艺术手法上来说，这篇演义可抚玩的点好多。

如第6题A项以当然的盼愿盎然衬托时间的茁壮朝上、C项以阿舒娘的变化侧面弘扬阿舒的成长，即是对演义艺术手段的检会。

第9题亦然从这个角度竖立命题情境的，检会艺术手法关于弘扬东说念主物、环境、主题等有着怎么的作用。

三、为什么要这样写？

这是对写稿意图和抒发甘休的追问。要从作品、作者、读者等多个维度综合念念考。

比如来源写“一切王人在朝上窜朝上冒”，作者为什么要这样来源呢？

原因主要有二个：一是演义内容自己的需要，写大当然的盼愿，能带给读者崭新、有活力的直不雅印象，能迷惑读者的阅读敬爱；二是完成体裁任务的需要，写当然环境，不错衬托社会环境；写当然盼愿，不错衬托蓬朝上的时间氛围；写当然有珍藏，不错弘扬时间有珍藏；写当然之好意思，不错映射奋斗者的东说念主心之好意思，等等。

二、学情拜谒

咱们学校现代文阅读（二）四说念题的得分情况如下——

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两条论断：

⑴从分差由小到大、失分由少到多的漫步看，这套试卷的题目质料好，效度高，对应的念念维档次界线分明。

⑵从第9题得分的断崖式下落情况看，咱们学校庸俗班级学生的念念维身手远远莫得达到命题东说念主的期待，接下来咱们要在念念维西宾上多作念盘算。

三、惩办办法

从上表不错廓清地看出，咱们和学生是说念不远，任务重，师生王人要愈加辛勤。

若何辛勤？

能够有三条旅途：

1.不要出学生一眼两眼就能看出谜底的题目，要让学生多绕几个弯儿身手找出谜底。

2.透析题理，不成就题讲题，而要就题论理，要讲出题目背后的必备学问，分析题目对应在课程圭臬中的联系形甘心题目对见地中枢修养。

3.举一反三（学力不好的班级不错举三反一），由这一题或这一篇文本空意象讲义、高考真题、典型模拟题等作念类型化回来。

四、试题栽培

6.下列对文本联系内容的领悟，不正确的一项是（3 分）

A.著述来源展现出一片盼愿盎然的快活，百鸟争鸣，植物冒出新芽，衬托出其时茁壮朝上的时间氛围。

B.文中强调“十七岁”奇妙且进犯，是因为十七岁既是一个活泼烂漫的年事，又是一个自觉得进修的年事。

C.从把“不懂东说念主事不省愁”的话挂在嘴边，到“破例留在喉咙内部”，阿舒娘的变化，侧面弘扬出阿舒的成长。

D.黑板上的四个大字“辛勤！争取！”不仅抒发了阿舒她们完成目的的决心，更展现了她们野蛮的精神风貌。

【分析】本题平分2.66，谜底为B，答错的东说念主少，且错答的东说念主ACD王人有，讲明答错的学生是平素的阅读积淀和教化不够，与念念维身手关系不是很大。

B项“自觉得进修”是作假领悟，正确领悟：十七岁既是活泼烂漫的年事，又是东说念主生成长的关节时期，这个时期要是像阿舒通常，得到了正向的、积极的影响，就会造成优秀的新时间后生，不休高出，飞快成长为故国是业的交班东说念主和缔造者。

7.对文中画线句子的分析与抚玩，不正确的一项是（3 分）

A.句子①借老支书映在稻子上的巨大身影突显他形象的肥硕，赞美其崇高的精神意境。

B.句子②通过“挺坐”“捏”“咬”等当作描摹标明阿舒听到老支书话后变得迷濛。

C.句子③通过一连串排比句增强了抒心意味，将阿舒的成长置于重大的社会布景中。

D.句子④中阿舒用“给地盘老爷下寿面”作念譬如，让东说念主感受到她从劳动中得到了欢快。

【分析】本题平分2.21，谜底为B。问了四个答错的东说念主，有两个选A。其中，有一个说是东说念主的影子肥硕与精神意境并没联系系，这是典型的理工男犯的作假，用事实去解读文学作品，莫得激情的代入和体验。

B项“标明阿舒听到老支书的话后变得迷濛”错，这里不是“迷濛”，而是在精心念念考，她是在想东说念主应该怎么活才更特地念念更有价值。

8.请纠合文本简要轮廓阿舒的成长历程。（4 分）

【分析】本题平分3.11，得分率为77%，举座上特地本科水平，不算低。参考谜底学生也能看得懂，不作多讲。

参考谜底：①一初始，阿舒只想听“道理”的故事，标明了阿舒的单纯、活泼，不懂东说念主事；②其后，在稻田边老支书的话对阿舒有所颠簸，阿舒初始念念考东说念主生的真谛；③公社开会，阿舒由老支书的话清爽到东说念主生应该更特地念念更有价值；④终末，阿舒指导小构成员进入到积肥劳动中，并在劳动中感受到了欢快，用行径标明后生东说念主进入到坐蓐缔造中的决心和真谛。（共4分。每点1分）

9.茹志鹃在《追求更高的意境》一文中强调，演义创作要有“更高的艺术弘扬力”以再现优好意思的典型。请谈谈本篇演义是如何体现这一创作追求的？（6分）

【分析】本题平分2.76，全校得分率仅为46%，在文学作品阅读的四说念题中失分最多。通过昨天的教研和师生谈判，失分的主要原因有两个：

一是审题身手不及，加之磨练时比拟弥留，一看读不懂题，就比拟惊慌，然后就胡乱作答了。

二是把驴头何在马嘴上，或者说挂了羊头吆喝的是狗肉。即用“艺术”来弘扬“优好意思的典型”这一任务时，前者不是弘扬后者，或者说后者不成印证前者的甘休。这部分同学必备学问差未几掌执了，然则在往外索要、逐个双当令出了颠倒。

这一题不错用作审题西宾的范题。题干“更高的艺术弘扬力以再现优好意思的典型”任务提醒是：演义应用的艺术手法很有弘扬力，这个手法很好地弘扬了优好意思的典型，演义优好意思的典型是什么。

再进一步审，就不错意象谜底指向什么了。比如“优好意思的典型”包括阿舒的形象好意思、茁壮朝上的时间精神好意思、对现代中学生的成长启示好意思，能灵验地激发当前的孩子念念考东说念主生的真谛、价值等。

审明晰了任务提醒，就不错念念考如何拟答了。比如“阿舒的形象好意思”，阿舒是一个什么样的后生呢？能够就能意象“活泼烂漫”“乐不雅野蛮”“主动念念考东说念主生”“积极行径”等。比如“用了哪些艺术手法来弘扬阿舒的形象好意思”呢？能够就能意象“让东说念主物胜利弘扬”（如话语、行径）、“通过她母亲的衬托”（如“忽然来了个急刹车”）、“通过细节描摹”（如“阿舒不安地动弹着，把辫梢一圈紧似一圈地绕在手指上”）……

参考谜底：①通过话语、当作等手法塑造了一个个性明显的青娥形象；②以小见大，通过“这一个”突显了一个时间的后生的精神风貌。（共 6分。每点3分）

五、举一反三

以第9题为例，对标一下近几年的新高考卷和寰宇卷的相似题，望望这些题该如何审题。

【新高考卷】

（2022新高考Ⅱ卷）《到橘子林去》9.本文的童趣常常通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。（6分）

（2021新高考Ⅰ卷）《石门阵》8.王木工讲石门阵时，多处使用反复手法，这种敷陈法子有什么甘休？（4分）

（2020新高考Ⅰ卷）《建水记》9.本文接纳空间和技巧两条痕迹行文，请差异加以简析。（6分）

【寰宇甲乙卷】

（2023寰宇乙卷）《长了一地的好荞麦》8.文中画线部分的描摹，东说念主、牛、梨抱成一团，这种艺术甘休是如何营造出来的？请简要赏析。（6分）

（2022寰宇甲卷）《支队政委》《长征》9.这两个内容操纵的文内容裁不同，因而艺术弘扬也有各异。请比拟并简要分析。（6分）

（2022寰宇乙卷）《“九一八”致弟弟书》9.关于弟弟先后在上海和山西的两段生涯，“我”王人放在周围年青东说念主的群体生涯中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。（6分）

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